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软件特色

【视频】

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音乐会前半场由维也纳轻歌剧、百老汇音乐剧与中国作品交织而成，其中中国作品板块尤为亮眼。除青主谱曲的苏轼名篇《大江东去》、赵季平谱曲的《关雎》外，印青的《芦花》、胡延江的《爱莲说》，以及赵季平作曲的《断桥遗梦》这三部作品的钢琴伴奏均由罗曼亲自编配，在西洋乐器的衬托下将呈现出东西方音乐交融的独特韵味。

后半场则集中呈现西方歌剧中的经典咏叹调，从《唐璜》中的《好的先生，我明白了》、《命运之力》中的《安宁，安宁》、《卡门》中的《爱情是一只自由的小鸟》，到《曼侬》中的《要服从声音的召唤》《再见了，我们的小桌子》、《丑角》中的《鸟儿在歌唱》、《阿莱城的姑娘》中的《寻常的故事》，再到《阿德里安娜·勒库弗勒》中的《苦涩的欢乐》、《曼侬·莱斯科》中的《孤独，堕落澳门十大正规娱乐平台APP，被抛弃》，一首首经典咏叹调将带观众经历爱情的万千面貌。

音乐会的另一大看点，是罗曼·克鲁莫夫与夫人孙秀苇及学生们的同台演绎。孙秀苇将演唱三首极具分量的咏叹调：《安宁，安宁》《鸟儿在歌唱》《孤独，堕落，被抛弃》。此外，她还将与学生易浩扬合作《托斯卡》中的著名二重唱《马里奥，马里奥！》，并与特邀女中音歌唱家李佩佩共同完成奇莱亚《阿德里安娜·勒库弗勒》中的《没有人回应…开门！》。

【多元】

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互联网时代，网络空间成为群众生产生活的新空间，也成为做好群众工作、凝聚思想共识的新平台。2016年4月19日，在网络安全和信息化工作座谈会上，习近平总书记就明确提出：“各级党政机关和领导干部要学会通过网络走群众路线，经常上网看看，潜潜水、聊聊天、发发声，了解群众所思所愿，收集好想法好建议，积极回应网民关切、解疑释惑。”

【互动】

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据了解，浠水乡村铁人三项赛自2024年创办以来，已成功举办三届，2025年12月第二届浠水乡村铁人三项赛入选国家级“体旅融合”特色案例。与前两届相比，本届赛事规格升级，是由中国铁人三项运动协会、黄冈市人民政府主办，黄冈市体育事业发展中心、浠水县人民政府承办，湖北省体育局游泳跳水运动管理中心指导，北体运动教育科技(北京)有限公司执行的全国A++级赛事。(郑子颜）

【极速】

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输入“压力背心，整体颜色为灰黑色，外观轻便”等提示词，人工智能工具迅速生成几张图片——山东工艺美术学院的“智能设计方法”课上，刘培钦同学希望设计一款帮助人们缓解紧张情绪的背心，人工智能为他提升了建模等环节的效率，使他更加专注于产品的功能与技术创新。课上，教师不仅讲授工具使用，也提醒同学们围绕人的需求做设计。

彭鑫：老师们需要正视人工智能对原有学科知识、能力体系的影响，并从学科和课程的内核出发澳门十大正规娱乐平台APP，识别需要坚持和需要改变的内容。我讲授“软件工程”课十几年了澳门十大正规娱乐平台APP，近几年，人工智能编程工具快速发展，同学们可以通过自然语言对话的方式生成代码。这学期，几乎所有小组都在用人工智能工具辅助完成课程项目任务，甚至可以单人完成，无需小组协作。

李轶男：我和同事们在清华开设通识必修课“写作与沟通”(以下简称“写作课”)。当人工智能也能写作，人还需不需要学习写作？这不仅是同学的疑惑，也是老师必须直面的教学难题。如果写作课的目标仅仅停留在让学生更快更多地产出基准线水平的文章，那么这门课在人工智能时代的价值会大打折扣。然而，写作训练本质上是思维训练。我们对课程的定位是，通过写作训练倒逼学生提升逻辑思维、结构思维、批判性思维，而这些能力在当下可能是更重要的。

作为老师，我感受到的不仅是技术挑战，也是对课程价值的拷问。我们不能回避问题，而要将其变成教学改革的出发点。我重新思考了课程的教学理念和目标：过去更强调翻译技巧训练，现在更注重培养学生“翻译+传播”等复合能力；目标也不只是教会学生翻译，而是培养善于指挥“人工智能译员”完成复杂翻译任务、定义翻译质量的专家。

“我乃哪吒三太子……”中国传媒大学“斯瓦希里语翻译理论与实践(2)”课上，同学们收到一个特殊的作业：用人工智能工具翻译《哪吒之魔童闹海》台词，再对译文进行审校。大家各显身手：第一组用了6种不同的人工智能工具，第二组使用DeepSeek(深度求索)且每位同学用了不同的提示词……不管使用哪种方法，同学们对人工智能的译文都不满意、普遍进行了修订。围绕翻译中的难题，师生深入讨论。

敖缦云：课上，我主动把人工智能变成教学的一部分，从这些年接到的翻译、审校任务中，选取《老子》等经典著作，以及《西游记》《山海情》《哪吒之魔童闹海》等影视作品作为教学案例，引导学生在真实、复杂的翻译任务中，学会人机协作。给人工智能“找茬”“挑错”时，同学们参与度很高，批判性思维也被激发出来。那些大模型“翻不明白”的地方，反而成为课上最有价值的教学内容。

李轶男：写作课团队与清华的技术团队开发了智能体，可以作为学生的智能学伴，进行智能批阅等。课上的朋辈互评环节，我首先请同学们阅读彼此的文章，然后请人工智能给出批注，再请同学们对人工智能的修改意见“再批注”。这实质上也是批判性思考的过程，同学们会意识到人工智能给出的答案并不能全盘接受，也体会到人的整体性判断的重要性。

耿乐乐：人工智能应成为教师教学过程中的助手、学生学习过程中的伙伴。人机协同教学中，人工智能可以负责事实检索、模式识别等相对低阶的任务，师生则专注于价值判断、逻辑反诘等高阶思维活动。学生可以先利用人工智能获取初步答案，再通过追问、验证等提高元认知能力。要防止盲目信任人工智能输出，避免技术依赖导致思维惰性，确保人机协同服务于批判性思维培养。

彭鑫：人工智能对人的能力的影响不是加法澳门十大正规娱乐平台APP，而是乘法。我也感到，在人工智能帮助下坚持自己掌控软件分析设计，并深入理解、验证代码的同学，往往能更好地掌握软件工程基础能力。如果在学习成长期过早脱离设计和编码活动，以及其中的推敲、思考过程，可能很难形成关于软件开发的良好品味和判断力。对同学们而言，需要在人工智能迅猛发展的背景下，对关键工程能力的重要性保持清醒认识。

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